案例式、情境化教学的新实践——中文系“作家讲文体”系列教改活动侧记

    自从学校提出应用型办学转型之后，中文系一直在不断探索课堂教学应用型转型的途径和方式。从2010年开始，中文系在系部和教研室两个层次多次举办过应用型教学转型研讨活动。2013年，中文系汉语言文学专业省级“专业综合改革试点”顺利获批。在课堂教学方面，对话型、案例式、情境化是其中主推的三种应用型课堂教学模式。
    从2011年开始，为落实对话型、案例式、情境化课堂教学模式，中文系外国文学与文学理论教研室选择不同的课程每年组织一次 “开放式课堂教学”实践探索，由多名教师同台从不同的角度阐述同一问题，然后与学生对话交流，鼓励教师与教师、教师与学生、学生与学生之间互相质疑，取得了良好的课堂教学效果，在学校内外引起了较好的反响。目前，讨论式、对话型的课堂教学模式已经在中文系多门课程的课堂教学中全面展开。
    4月份，为探究案例式、情境化课堂教学的新方式，中文系选择“文学概论”课程，邀请多名安康本土著名作家走进课堂，连续举办了三场“作家讲文体”系列教改讲座。“文学概论”课程是中文专业七大核心课程之一，在汉语言文学专业“专业综合改革试点”“能说会写”应用型人才培养方面起有至关重要的作用。“能说会写”既与说、写技巧相关，也与学生的思想、人文素养和思维相连，尤其是后者，文学类课程起着主要作用。通过阅读文学经典，在与文学大师对话的同时，学生能迅速地提升自我的思想认识、陶冶自己的人文素养、丰富自己的人生阅历、启发自己的思维。而阅读文学经典、与文学大师对话，学生需要必要的理论武器，即掌握必要的文学理论知识。如果学生对基本的文学原理掌握不够，阅读和对话将很难有效进行。承担传授文学基本原理授课任务的课程就是“文学概论”。
    作为一门纯理论课程，“文学概论”一直是学生最头疼的课程之一。为了切实发挥“文学概论”课程在“能说会写”应用型人才培养方面的作用，从2012年开始，中文系就对“文学概论”课程提出了案例化的教学要求；2014年，“文学概论”课程“案例化”教学校级教改项目顺利启动，同年“文学概论”课程“校级示范课程”也顺利获批。近年来，“文学概论”课堂教学满意率逐年提升，学生的理论掌握程度也逐届提高。但是由于承担“文学概论”课程的老师都是文学研究者，不是文学创作者，因此他们对知识的讲授不免单一和单向性。为了加深学生对文学理论的认知，中文系分别邀请安康本土著名小说家李春平、著名剧作家刘继鹏、著名诗人李小洛走进课堂，分别在4月9日、12日、16日举办了三场“作家讲文体”讲座，由他们结合自己的创作体会，从创作者的视角分别分析小说、剧本和诗歌三种文学基本体裁。

    三场讲座既是三场生动的案例式教学活动，也是三场鲜活的情境化教学实践探索。在举办三场讲座之前，在“文学概论”课程上授课教师先给学生阐述了三种体裁的基本知识，并且要求学生在听讲座的时候要运用所学知识与创作者的讲座内容进行对话。因此，三位作家在讲座中对他们本人作品或文学史上经典作品进行独到的理解和阐述就是三场生动的案例示范课，通过讲座内容与课堂知识的比照，学生能丰富自己对知识的理解，加深对知识的掌握。也正是由于在听讲座的时候，学生不断把所学知识与讲座内容进行比对，三位作家的三场讲座同时成了学生理解知识、运用知识的生动情境。同时每场讲座之后，授课教师都会在课堂上又把讲座内容与课堂知识进行对照，这样就大大加强了三场讲座作为案例式、情境化课堂教学的效果。
    从活动后学生的反馈看，这次“作家讲文体”系列教改活动的实施，对他们深入理解诗歌、小说、剧本三种体裁的特点确实起到了很好的效果，他们热切地期盼能多举办一些这类讲座活动。我们认为，以专家讲座的方式进行案例式、情境化教学，用以弥补课堂知识教学的单一和单向性，确实是一种值得推广的课堂教学新模式，中文系将会在这一方面继续探索、总结。
                                                (撰稿、摄影：朱云   审校：田园风光   发布：皓月)